Este escrito, segunda parte de una reflexión metodológica sobre el mapeo conceptual en la formación del arquitecto, expone el procedimiento mediante el cual el estudiante-escritor asocia el mapa-pirámide de objetivos —construido sobre la taxonomía de Bloom— con la comprobación de objetivos derivada de la determinación de las partes del todo, a fin de definir la tabla de contenido o índice de contenidos inicial de su trabajo escrito. El autor documenta un método por etapas en el que el texto de los objetivos, descompuesto en propósito (qué), justificación (para qué), método (cómo) y temporalidad-espacialidad (cuándo y dónde), se reorienta en sentido descendente para configurar un nuevo mapa cognitivo que articula tema, título, pregunta-problema y objetivos general y específicos con los capítulos y subcapítulos resultantes. De cada objetivo nace un capítulo concreto, cuya denominación admite la creatividad del autor siempre que conserve coherencia taxonómica con las partes del objetivo que lo origina y se sustente en dos o tres referentes teóricos, conceptuales o metodológicos por cada frase. El ejercicio, ilustrado con el caso de un equipamiento de cobertura regional y alto impacto, se apoya en la lectura profunda y previa de los marcos de referencia como condición de éxito de la escritura, previene el síndrome del papel en blanco y reconoce que, pese a la secuencia lógica que el procedimiento supone, la práctica con estudiantes evidencia un transcurso no lineal que no compromete el resultado final esperado.

Palabras clave

• mapeo conceptual
• taxonomía de Bloom
• diseño metodológico
• escritura académica
• enseñanza de la arquitectura